DESING THINKING (PENSAMIENTO DE DISEÑO)
El Design Thinking se empezó a desarrollar de forma teórica en la Universidad de Stanford en California (EEUU) en los años 70. Pero no fue hasta 2004 cuando David Kelley, fundador de IDEO, funda D.school en Standford y revoluciona la manera de enseñar, mezclando a profesores y alumnos de distintas especialidades para que desarrollen proyectos juntos. |
Básicamente el Design Thinking es la evolución del pensamiento de diseño, el cual se lleva utilizando desde comienzos del siglo pasado para aportar nuevas soluciones en el ámbito de la ingeniería de producto. El cambio sustancial con respecto a aquella época es que el Design Thinking tiene una perspectiva que va mucho más allá del producto y que se define como una metodología de innovación centrada en las personas para la resolución de problemas complejos. |
Consta de cinco fases para su implementación: | ||
1- Descubrimiento o cómo acercarse a una problemática para su futura resolución. | Aquí se distinguen temas a investigar y estrategias de acción posibles. | |
etapa en la que se intenta interpretar el conocimiento obtenido en el punto anterior, dotándolo de sentido y conceptualizando oportunidades de implementación. | 2- Interpretación, | |
3- Ideación. | Aquí se piensa en planes de acción viables para integrar los datos anteriores: se generan y perfeccionan ideas innovadoras. | |
| 4- Experimentación. | ||
5- Evolución. | Una vez aceptado un modelo según el caso, se miden resultados de desempeño y se optimiza con base en los mismos. | |
BENEFICIOS
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Debido a que refuerza el pensamiento lógico y creativo, ofrece un aprendizaje en el que el error es una herramienta potenciadora y no una especie de obstáculo: los alumnos pasan de actuar con incertidumbre a trabajar con seguridad. A su vez, estos se involucran más en los quehaceres de su propia educación, lo que les permite desarrollar una mentalidad más comprometida y consciente. Los programas educativos basados en el design thinking permiten consolidar profesionales mentalizados para la solución de problemas, lo que promueve la cooperación y el respeto mutuo entre los equipos de trabajo. |
¿Cómo implementar el pensamiento basado en el diseño en el aula? | ||||
Escucha activa | No basta con entender que el contexto educativo tiene como finalidad compartir el conocimiento, sino que debe resultar atractivo para que el alumnado lo asimile e integre a su día a día. Por lo anterior, escuchar y conocer sus necesidades es el primer paso, así como uno de los aspectos más importantes para establecer un modelo de comunicación eficiente. | |||
| El pensamiento innovador y creativo es parte fundamental del design thinking, por lo que salir de la caja, pensar en escenarios poco probables, analizar, diseñar, analizar nuevamente, re-diseñar las estrategias y experimentar los puntos de vista, deben tomarse como elementos necesarios de la metodología. Es importante tomar en cuenta este punto al estructurar los planes de estudio y programas de clase. | Perspectivas poco convencionales | |||
Escalar laproblemática | Para que el punto anterior tenga más éxito, es recomendable situar las distintas problemáticas que deriven de la cátedra en escalas diversas para perfeccionar el razonamiento lógico e innovador. | |||
| Cuando se tenga en mente una solución posible, un modelo de interpretación o alguna respuesta, es vital someterla a pruebas para reconocer su utilidad en el caso específico. Esto permitirá que el alumnado ejercite la memoria, el pensamiento lógico y las habilidades físicas, además reforzará conocimientos técnicos y emocionales. | Iteración constante | |||
| Retroalimentación | Finalmente, todo resultado debe cuantificarse para considerar mejoras o adaptaciones | |||
¿Qué aporta el Design Thinking en la educación? |
Su metodología nos permite detectar una necesidad o un problema y darle solución a partir de los 5 fases Además de un método para buscar soluciones, el Design Thinking está estructurado a partir de unos factores que son claves en el proceso educativo, estos son: |
La inteligencia emocional. Aunque es una parte inherente a la metodología, se trabaja especialmente tanto en la primera fase del proceso (empatizar) como en la última (testear). Esto le permite a los/as niños/as tanto entender las emociones de los demás como conocer mejor las suyas propias, algo fundamental en su desarrollo. |
La confianza creativa. Para poder crear algo nuevo tenemos que tener confianza en nosotros/as mismos/as. |
El trabajo en equipos multidisciplinares. Las soluciones más disruptivas se llevan a cabo por equipos de personas con diferente formación y puntos de vista. Esto introduce más inputs en la ecuación, lo que genera más y mejores soluciones. |
| El entorno favorable. Este factor parte de la base de que, si queremos hacer cosas distintas, tenemos que tener un entorno propicio. Los castigos o las broncas las sustituimos por motivaciones y explicaciones, y la distribución clásica del aula por una más flexible y adaptable a los proyectos a realizar. |
| Pensamiento integrador y global. En el mundo actual es cada vez más importante tener un pensamiento amplio y ser conscientes del lugar que ocupamos en todo el sistema. Este factor ayuda a los/as niños/as a entender que son un miembro más de dicho sistema y que aquello que hacen tiene repercusión en algo más grande. Esto extrapolado al mundo de los proyectos les permite visualizar en objetivo general y tener control sobre cada una de las fases de un proceso. |
Esta metodología para la innovación del diseño fomenta la confianza y la capacidad creativa de los estudiantes. |
https://hipodec.up.edu.mx/blog/design-thinking-nuevo-metodo-ense%C3%B1anza
