CUESTIONARIO

¿Qué es una persona con discapacidad intelectual?

 DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA  

• CORPORALES - Precario estado de salud, Importantes anomalías a nivel anatómico y fisiológico, Alteraciones de origen neuromotor, Atención médicofarmacológica, Alteraciones en los sistemas sensoriales, Cuidados en relación a enfermedades frecuentes.
• DE AUTONOMÍA - Nula o muy baja autonomía
• COGNITIVAS - Bajo nivel de conciencia, Limitado nivel de percepción sensorial global, Capacidad de reacción ante estímulos sensoriales muy contrastados.
• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - Nula o escasa intencionalidad comunicativa, En alguna ocasión pueden reconocer alguna señal anticipatoria, Ausenucido incia de habla, Pueden llegar a comprender órdenes muy sencillas y contextualizadas relacionadas con rutinas de la vida cotidiana, No llegan a adquirir simbolización.
• EQUILIBRIO PERSONAL- Limitado desarrollo emocional, Escaso control de impulsos, Repertorio de intereses muy restringido, Conductas desadaptadas consigo mismo (estereotipias, autoestimulaciones, autoagresiones)
• ACTUACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL- Limitada conciencia de sí mismo y de los demás. 
• De interacción en todas las actividades habituales, nulo o  desinterés.

  DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE 

• CORPORALES  - Puede relacionarse con metabolopatías y alteraciones pre o perinatales cromosómicas, neurológicas, biológicas, etc.
•  MOTRICES - Lentitud en el desarrollo motor que se manifiesta en dificultades para: Adquisición de la conciencia progresiva de sí mismo, Conocimiento de su cuerpo, Control del propio cuerpo y adquisición de destrezas motrices complejas, Control postural y equilibrio corporal en los desplazamientos,  Realización de movimientos manipulativos elementales (alcanzar, arrojar, soltar...)
• DE AUTONOMÍA - Lentitud en la adquisición de destrezas motrices y manipulativas necesarias para el desarrollo de hábitos de autonomía (aseo, higiene, vestido, alimentación), Escasa conciencia de sensaciones relacionadas con la higiene y el aseo personal (conciencia de limpieza, suciedad).
• COGNITIVAS - Distintos grados de retraso/trastorno en las funciones cognitivas básicas, dificultades para la simbolización. Alteraciones de las funciones metacognitivas (autocontrol y planificación). Problemas de anticipación de consecuencias y asociación causa-efecto. Dificultades para aprender de experiencias de la vida cotidiana. Dificultades para generalizar los aprendizajes.
• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - Retraso en la adquisición del lenguaje. Durante los primeros años el lenguaje comunicativo es escaso o nulo. Emisión tardía de las primeras palabras.  El desarrollo fonológico en general sigue las mismas pautas evolutivas generales si bien no llega a completarse. Uso de numerosos procesos de simplificación del habla (omisiones, sustituciones, asimilaciones...).  Dificultades en la comprensión, adquisición y uso de los elementos morfosintácticos como género, número, tiempos y flexiones verbales. Retraso y lentitud en adquisición de léxico. Puede llegar a usar funcionalmente un lenguaje con vocabulario y estructuras sintácticas muy elementales, en algunas casos no se adquiere lenguaje oral funcional, aunque puede beneficiarse de la enseñanza de algún sistema aumentativo / alternativo de comunicación.
• EQUILIBRIO PERSONAL - Pasividad y dependencia de la persona adulta, en distinto grado, Limitado control de impulsos, Baja tolerancia a la frustración, Posible presencia de conductas autolesivas o comportamientos estereotipados(de carácter autoestimulatorio). Dificultad de adaptación a nuevas situaciones, Escasa confianza en sí mismo y bajo nivel de autoestima.  Negativismo en mayor o menor grado a las propuestas de la persona adulta, etc.
• ACTUACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL - Escasa iniciativa en las interacciones, Importante dependencia de la persona adulta. Dificultades de adaptación a personas no conocidas. Dificultades para el aprendizaje espontáneo de habilidades sociales.

• CORPORALES Y MOTRICES - Ligeros déficits sensoriales y / o motores,  mayor posibilidad de asociación a síndromes.
• AUTONOMÍA, ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES - Alcanzan un grado variable de autonomía en el cuidado personal (comida, aseo, control de esfínteres...) y en actividades de la vida diaria, Pueden darse problemas emocionales y rasgos negativos de personalidad, El escaso autocontrol hace que en situaciones que les resultan adversas pueden generar conflictos, Precisan de la guía de la persona adulta y suele ser necesario trabajar la aceptación de las tareas y su implicación en las mismas, Con frecuencia muestran dificultad para la interiorización de convenciones sociales, El campo de relaciones sociales suele ser muy restringido.
• COGNITIVAS - Déficits, a veces importantes, en funciones cognitivas básicas (atención, memoria, tiempo de latencia...), Por lo general, dificultades para captar su interés por las tareas y para ampliar su repertorio de intereses, Dificultades para acceder a información de carácter complejo, Dificultades, en muchos casos, para el acceso a la simbolización, Posibilidad de aprendizajes que supongan procesamiento secuencial, Posibilidad de aprendizajes concretos y de su generalización a situaciones contextualizadas, para lo que puede precisar la mediación de la persona adulta.
• COMUNICACIÓN Y LENGUAJE - Evolución lenta y, a veces incompleta, en el desarrollo del lenguaje oral, pero según las pautas evolutivas generales, Dificultades articulatorias, que se pueden agravar por causas orgánicas (respiración, tonicidad...), Frecuente afectación en el ritmo del habla (taquilalia / bradilalia) y disfluencias (tartamudeo / farfulleo), Las anteriores características del habla afectan a la claridad del discurso, Dificultades para la adquisición y uso de categorías morfológicas y gramaticales, Producciones de complejidad y longitud reducidas en el plano sintáctico, Recurso al contexto extralingüístico para compensar dificultades de comprensión, Inhibición en el uso del lenguaje oral (falta de interés, escasa iniciativa...), Con frecuencia adquieren niveles básicos de lectoescritura, al menos en sus aspectos más mecánicos.

• CORPORALES Y MOTRICES - No se suelen diferenciar de sus iguales por los rasgos, Ligeros déficit sensoriales y / o motores.
• AUTONOMÍA, ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES - En general, aunque de forma más lenta, llegan a alcanzar completa autonomía para el cuidado personal y en actividades de la vida diaria, Se implican de forma efectiva en tareas adecuadas a sus posibilidades, A menudo, la historia personal supone un cúmulo de fracasos, con baja autoestima y posibles actitudes de ansiedad, Suele darse, en mayor o menor grado, falta de iniciativa y dependencia de la persona adulta para asumir responsabilidades, realizar tareas,  El campo de relaciones sociales suele ser restringido y puede darse el sometimiento para ser aceptado, En situaciones no controladas puede darse inadaptación emocional y respuestas impulsivas o disruptivas.
• COGNITIVAS - Menor eficiencia en los procesos de control atencional y en el uso de estrategias de memorización y recuperación de información, Dificultades para discriminar los aspectos relevantes de la información, Dificultades de simbolización y abstracción, Dificultades para extraer principios y generalizar los aprendizajes, Déficit en habilidades metacognitivas (estrategias de resolución de problemas y de adquisición de aprendizajes).
• COMUNICACIÓN Y LENGUAJE - Desarrollo del lenguaje oral siguiendo las pautas evolutivas generales, aunque con retraso en su adquisición, Lentitud en el desarrollo de habilidades lingüísticas relacionadas con el discurso y de habilidades pragmáticas avanzadas o conversacionales (tener en cuenta al interlocutor, considerar la información que se posee, adecuación al contexto...), Dificultades en comprensión y expresión de estructuras morfosintácticas complejas y del lenguaje figurativo (expresiones literarias, metáforas), Posibles dificultades en los procesos de análisis / síntesis de adquisición de la lectoescritura y, más frecuentemente, en la comprensión de textos complejos.

 ¿Cuáles son las etologías de la discapacidad intelectual?

• PRENATAL - Síndromes, Trastornos metabólicos, Disgénesis cerebrales,  Enfermedades maternas, malnutrición maternal, consumo de drogas o alcohol por parte de los padres, Discapacidad cognitiva sin apoyos, por parte de los padres
• PERINATAL - Prematuridad, Lesiones en el momento del nacimiento, Falta de cuidados en el momento del nacimiento. 
• POSTNATAL - Traumatismo craneoencefálico, malnutrición, meningo-encefalitis, Trastornos epilépticos, Violencia doméstica, Deprivación social, Deficiencias parentales, Inadecuados servicios de intervención temprana.

   ¿Cual es el promedio de vida de una persona con discapacidad intelectual?

¿Una persona con D.I. puede aprender?

 Es importante recordar que tiene la capacidad, mas sin embargo el entorno e inclusión en el que vive un niño  puede beneficiar o afectar su desarrollo, capacidades  y habilidades de maneras inimaginables.

No obstante, con un buen ambiente,   métodos y  metodología adecuadas,   personal capacitado , a su  ritmo y tiempo por supuesto que lo puede lograr.

     Por supuesto que puede aprender a leer, en la actualidad existen métodos de enseñanza en la lectura y escritura  muy eficaces, uno de ellos es  el método "La escalera".

    Este método constituye una realización de actividades graduadas en dificultad que permite construir desde lo más concreto a lo más abstracto, por tanto, facilitando la representación de las letras al alumnado con necesidades educativas  y Se divide en tres etapas :

• Etapa logográfica - Se trata de que el alumno reconozca las palabras de forma global y por tanto diferencie unas palabras de otras. Además, deberá entender que la palabra la componen las sílabas. En este momento se colocan las palabras en cartulinas y se trata de que el alumnado los asocie con su referente físico, por ejemplo, asociar la palabra ventana, con la ventana de la clase. Se emplean palabras significativas y los rótulos deben hacerse en rojo con letra cursiva.  
• Etapa alfabética -  Esta etapa la conforman 24 unidades didácticas, en las que se dedican al estudio de una letra en un contexto de una frase. Las consonantes se escriben en negro y las vocales en rojo. Se realizan actividades individuales de estudio sintético de la frase y analítico. Más adelante se hacen actividades colectivas de la misma índole. Además, también se llevan a cabo actividades individuales de repaso de la frase tipo en escritura, se copia, se completa con las sílabas que faltan, se hace un dictado, se construyen frases y se pueden realizar actividades libres.
• Etapa ortográfica - Se lleva a cabo con veinte cuentos titulados “Cuentos para leer y hacer”.  

     Este método es denominado “La Escalera” ya que supone ir ascendiendo peldaños en la dificultad.

     Dependerá del grado de discapacidad . 

     Aprender  a tocar un instrumento  les ayudaría tanto en el plano conceptual como en el interpretativo, Desarrollar la capacidad de comunicación a través de diferentes vías de expresión (musical, verbal, corporal,...), Desarrollar la imaginación y creatividad, Expresar sentimientos y emociones canalizándolas en el marco musical, Fomentar la autoestima con el fin de favorecer la calidad de vida de los participantes, Aumentar la conciencia de sí mismos, de los demás y del entorno, Trabajar la motricidad fina/gruesa, el control del movimiento y el desarrollo del lenguaje., Favorecer la mejora de capacidades cognitivas primarias como la atención, la memoria, el lenguaje, asociación, asimilación, concentración, ubicación temporal- espacial, Desarrollar habilidades sociales.

 Primeramente, que el aprendizaje se de , va a depender del grado de discapacidad.si la discapacidad no es profunda o grave, como ya lo mencione antes, Con un buen ambiente, métodos y  metodología adecuadas,   personal capacitado , respetando su  ritmo y tiempo, por supuesto que lo puede lograr.

     Existen casos  de algunas personas con discapacidad intelectual asociada al Sindrome de Down que lograron ser  empleados de un cafe ,  modelos, maestra de preescolar,  y otro   es universitario, ponente, presentador de T:V  escritor y actor.  

primeramente es necesario recordar que dependerá del grado de discapacidad.

Ninguna consideración sobre el tema de la maternidad-paternidad de las personas con discapacidad intelectual puede ignorar que remite a un derecho, reconocido específicamente por la ONU y ratificado por España.

La conclusión a la que se llega es que habrá personas con tales circunstancias de discapacidad intelectual que, contando con apoyos adecuados razonables, tienen suficiente competencia para ejercer el derecho a la paternidad, para ser excelentes padres y madres; mientras que habrá otras circunstancias en las que es desaconsejable que se aboque al ejercicio de la paternidad-maternidad, no sólo pensando en el bien del futuro niño y el disfrute de sus derechos, sino en el bien de la propia persona con discapacidad.

A las personas con discapacidad intelectual se les debe reconocer el derecho al ejercicio de una vida sexual activa, enmarcada en el horizonte de su realización personal en interrelación, cabe preguntarse si hay que defender además su derecho a ser padres y madres

     En algunas entidades existen Servicios de Apoyo a la Vida Independiente (SAVI). Estos servicios se encargan de apoyar a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo que viven de forma independiente, Esto se consigue fomentando la autonomía e independencia de estas personas mediante aprendizajes útiles para su desarrollo. También incrementando su seguridad, confianza y autoestima, y manteniendo o mejorando su estado físico y de salud. Además es importante fomentar la red de relaciones interpersonales de estas personas con sus familias, amigos, compañeros, vecinos, etc.
Por último, este Servicio se encarga de prevenir o evitar el internamiento innecesario, o la utilización de recursos más especializados de las personas con discapacidad intelectual, que con una alternativa adecuada pueden dar continuidad a su permanencia en el domicilio de modo independiente.
     Todas estas actividades se orientan, en definitiva, a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo que viven de forma independiente, así como su plena inclusión en la comunidad (su entorno cercano).

El artículo 3 LISMI establece que las personas con discapacidad tendrán derecho a la integración laboral.

Dicho mandato se articula asimismo en el artículo 37 de dicha norma, donde se determina que será finalidad primordial de la política de empleo de trabajadores con discapacidad su integración en el sistema ordinario de trabajo o, en su defecto, su incorporación al sistema productivo mediante la fórmula especial de trabajo protegido.

     No obstante dependerá del grado de discapacidad de la persona.

¿Una persona con D.I. puede ser artista?

¿Cuáles son los derechos de una persona con D.I.?

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad establece los siguientes principios rectores para los Estados Partes:  Artículo 3 

a) El respeto de la dignidad, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas. 

b) La no discriminación. 

c) La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad. 

d) El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humanas. 

e) La igualdad de oportunidades. 

f) La accesibilidad. 

g) La igualdad entre el hombre y la mujer. 

h) El respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad.

•   En el marco de esta Convención, los Estados Partes se comprometen a asegurar y promover el pleno ejercicio de todos los derechos y libertades fundamentales, tales como: 

- Igualdad y no discriminación (artículo 5) -Todas las personas son iguales ante la ley, y en virtud de ella tienen derecho a igual protección legal y a beneficiarse de la ley en igual medida, sin discriminación alguna. Accesibilidad (artículo 9) Derecho a la accesibilidad al entorno físico,  al transporte; a la información y a las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías, y a otros servicios e instalaciones abiertos al público o de usos públicos, tanto en zonas urbanas como rurales.

- A la vida (artículo 10) Es un derecho inherente de todos los seres humanos, incluyendo a las personas con discapacidad en igualdad de condiciones a las demás. 

- Situaciones de riesgo y emergencia humanitaria (artículo 11) Derecho a la seguridad y protección en situaciones de riesgo, incluidas situaciones de conflicto armado, emergencias humanitarias y desastres naturales. 

- Igual reconocimiento como persona ante la ley (artículo 12) Derecho al reconocimiento de su personalidad jurídica. 

- Acceso a la justicia (artículo 13) Derecho a la justicia en igualdad de condiciones con los demás, incluso mediante ajustes de procedimientos adecuados a la edad, para facilitar el desempeño de las funciones efectivas, como participantes directos e indirectos, incluida la declaración como testigos en todos los procedimientos judiciales, con inclusión en la etapa de investigación y otras etapas preliminares.     

 Libertad y seguridad de la persona (artículo 14) Derecho a la libertad y seguridad de las personas así como a las garantías, de conformidad con el derecho internacional de los derechos humanos. 

- Protección contra la tortura y otros tratos degradantes (artículo 15) Derecho a no ser sometido a tortura u otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. En particular, nadie será sometido a experimentos médicos o científicos sin su libre consentimiento.

- Protección contra la explotación, la violencia y el abuso (artículo 16) Derecho a ser protegido de toda forma de explotación, violencia y abuso, incluidos los aspectos relacionados con el género. 

-Integridad personal (artículo 17) Derecho a que se respete su integridad física y mental en igualdad de condiciones con los demás. 

- Libertad de desplazamiento y nacionalidad (artículo 18) Derecho a la libertad de desplazamiento, a la libertad para elegir su residencia y a una nacionalidad. 

-Inclusión en la comunidad (artículo 19) Derecho, en igualdad de condiciones, a la inclusión y participación en la comunidad, selección de residencia, asistencia domiciliaria residencial y otros servicios de apoyo para evitar su aislamiento o separación de la comunidad. 

-Movilidad personal (artículo 20) Derecho a la movilidad personal con la mayor independencia posible. 

Libertad de expresión y acceso a la información (artículo 21) Derecho a la libertad de expresión y opinión, incluida la libertad de recabar, recibir y facilitar información e ideas en igualdad de condiciones con los demás y mediante cualquier forma de comunicación.

-Respeto a la privacidad (artículo 22) Derecho a no ser objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, familia, hogar, correspondencia o cualquier otro tipo de comunicación, o de agresiones ilícitas contra su honor y su reputación.

 -Respeto del hogar y de la familia (artículo 23) Derecho a casarse y fundar una familia, así como a decidir sobre el número y espaciamiento de los hijos que quieren tener, y recibir asistencia para el cuidado de los hijos. 

Educación (artículo 24) Derecho a la igualdad de oportunidades dentro de un sistema educativo inclusivo a todos los niveles, así como a la enseñanza a lo largo de la vida. 

Salud (artículo 25) Derecho a gozar del más alto nivel posible de salud, sin discriminación por motivos de discapacidad. 

Habilitación y rehabilitación (artículo 26) Derecho a recibir y ser parte de servicios y programas generales de habilitación y rehabilitación, en particular en los ámbitos de la salud, el empleo, la educación y los servicios sociales

-Trabajo y empleo (artículo 27) Derecho a trabajar en igualdad de condiciones con las demás personas; lo anterior incluye ganarse la vida mediante un trabajo libremente elegido o aceptado en un mercado y un entorno laboral que sean abiertos, inclusivos y accesibles a las personas con discapacidad. 

-Nivel de vida adecuado y protección social (artículo 28) Derecho a recibir una adecuada protección social para vivir con calidad y dignidad. 

-Participación en la vida política y pública (artículo 29) Derecho a participar sin discriminación en las actividades públicas y políticas del país, tales como votar y ser electo. 

Participación cultural, recreativa y deportiva (artículo 30) Derecho a participar en igualdad de condiciones con las demás personas en la vida cultural, con materiales en formatos accesibles, para que puedan desarrollar y utilizar su potencial creativo, artístico e intelectual, así como sus actividades deportivas a todos los niveles. 

 ¿Qué diferencias o semejanzas hay entre una discapacidad intelectual y un síndrome de Down?

     El Síndrome de Down es una alteración genética que se produce por la presencia de un cromosoma extra (el cromosoma es la estructura que contiene el ADN) o una parte de él. Las células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas distribuidos en 23 pares.

Uno de estos pares determina el sexo del individuo, los otros 22 se numeran del 1 al 22 en función de su tamaño decreciente. Las personas con Síndrome de Down tienen tres cromosomas en el par 21 en lugar de los dos que existen habitualmente; por ello, este síndrome también se conoce como trisomía 21.

    El Síndrome de Down es la principal causa de discapacidad intelectual y la alteración genética humana más común. Se produce de forma espontánea, sin que exista una causa aparente sobre la que se pueda actuar para impedirlo.

     La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder ante distintas situaciones y lugares.

     La discapacidad intelectual se expresa en la relación con el entorno. Por tanto, depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene alrededor. Si logramos un entorno más fácil y accesible, las personas con discapacidad intelectual tendrán menos dificultades, y por ello, su discapacidad parecerá menor.A las personas con discapacidad intelectual les cuesta más que a los demás aprender, comprender y comunicarse.

En caso de que seas víctima de una violación a tus derechos humanos o conozcas a alguien que lo sea comunícate.

Es importante señalar que:

• La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental.
• Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos y ciudadanas como el resto.
• Cada una de estas personas tienen capacidades, gustos, sueños y necesidades particulares. Como cualquiera de nosotros.
• Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de progresar si le damos los apoyos adecuados.

 ¿La D.I. es una enfermedad?

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¿Qué tipo de inclusión se le puede dar a una persona con D.I.?

• Inclusión: escolar,  social, laboral, familiar